同じ説明をしても、すぐ理解できる生徒もいれば、なかなか腑に落ちない生徒もいる。

目標を示されることでやる気が出る子もいれば、まず小さな成功体験を重ねた方が動きやすい子もいる。個別指導というと、先生が一人ひとりにつくことそのものが「個別化」と考えられがちだが、実際にはその先がある。

目黒個別指導学院では、学力や学習履歴だけでなく、生徒の考え方や行動の傾向も見ながら指導方法を調整しているという。

生徒によって異なる「学び方」にどう向き合うのか。代表の宮城英辯氏に話を聞いた。

テストの点数や正答率を見れば、苦手な単元はある程度把握できる。

ただ、それだけでは「なぜそこで止まるのか」までは分からない。

分からない問題があればすぐ質問できる生徒もいる。一方で、どこから理解できていないのか自分でも整理できず、手が止まってしまう生徒もいる。

目黒個別指導学院では、テスト結果や学習履歴だけでなく、授業中の様子、面談での会話、家庭学習の状況なども含めて生徒を見るようにしているという。

その際、生徒理解の補助的な枠組みとして取り入れているのが「エニアグラム」だ。

エニアグラムは人の性格傾向を9つのタイプで捉える考え方として知られているが、同学院では診断結果によって生徒を決めつけるのではなく、「どのような言葉を受け入れやすいのか」「何に不安を感じやすいのか」を考える一つの参考材料として使っていると宮城氏は説明する。

例えば、強いプレッシャーがかかると動きにくくなる生徒に対しては、「これをやりなさい」と一方的に決めるのではなく、複数の選択肢を示して本人に選んでもらう。

一方、努力の過程を認められることで意欲が高まりやすい生徒には、テスト結果だけでなく、「前よりここができるようになった」と具体的な変化を伝える。同学院では、こうした関わりを続ける中で、自分で学習計画を立て、週30時間以上勉強するようになった生徒もいたという。